孩子不懂事了，在街上為買(mǎi)某件小玩具而痛哭大吵大鬧，恨之入骨的家長(zhǎng)總算甩了一巴掌下來(lái)；學(xué)員在課堂上搗蛋，知錯(cuò)不改，老師一怒之下把學(xué)員趕出課室體罰；與盆友飲酒深更半夜不歸的老公，被老婆回絕共處一室……懲罰與被懲罰，大家每一個(gè)人都是有那樣的歷經(jīng)。行為心理學(xué)覺(jué)得，懲罰是人們個(gè)人行為的一個(gè)基本原則，人的行為由于懲罰不良影響的存有造成未來(lái)再發(fā)生的概率會(huì)降低。可是，在日常日常生活，大家所運(yùn)用到的懲罰，也有更多一重含意，便是：不但期待某類(lèi)個(gè)人行為終止，更包含了某類(lèi)心理狀態(tài)賠償或?qū)Ω兜囊?，他們被?dāng)做是犯錯(cuò)誤的人勞動(dòng)所得的，為此來(lái)讓遭受損害的心獲得恢復(fù)。那樣做的結(jié)果，會(huì)是什么呢?

有一位家長(zhǎng)，邀約我給他們十二歲的孩子做心理狀態(tài)查驗(yàn)。這一孩子的難題取決于，近一年來(lái)，性情越來(lái)越愈來(lái)愈緘默，且個(gè)人行為古怪，并不是常常悄悄抽泣，便是忽然大鬧脾氣，詢(xún)問(wèn)他卻又說(shuō)不出是什么原因。而近期產(chǎn)生的一些事兒，則讓家長(zhǎng)覺(jué)得狀況越來(lái)越十分糟糕。先是是家中養(yǎng)的錦鯉，無(wú)緣無(wú)故地一條條死了了，魚(yú)身遍體鱗傷，顯而易見(jiàn)并不是正常死亡。歷經(jīng)詢(xún)問(wèn)，孩子認(rèn)可是他閑著沒(méi)事時(shí)捏著玩，一不小心就捏死了。家長(zhǎng)斥責(zé)了一頓也即使了。不久以后的一天，家長(zhǎng)提前下班回家了，居然發(fā)覺(jué)孩子在院子里埋藏一只小貓咪的遺體。能夠 看得出，小貓咪死前受了很?chē)?yán)重的凌虐。家長(zhǎng)大吃一驚，孩子卻辯駁說(shuō)由于小貓的叫聲吵了他做功課。過(guò)后，家長(zhǎng)越想越不對(duì)，想孩子原本很聰明，家中一直文化教育他要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，居然作出那樣殘酷的事兒，是否心理狀態(tài)層面出了難題？

我分析判斷，這一孩子性情的忽然變化，應(yīng)當(dāng)跟他日常生活一些不幸相關(guān)。了解了家長(zhǎng)，家中中并沒(méi)什么特殊情況產(chǎn)生，那麼，難題來(lái)看出在孩子的另一個(gè)關(guān)鍵日常生活場(chǎng)地：院校了

歷經(jīng)對(duì)孩子的觸碰，我漸漸地掌握到，大概一年多之前，孩子所屬的班集體，調(diào)回了一位新的年青男老師。這名老師的教學(xué)能力非常好，但喜愛(ài)對(duì)學(xué)員冷言冷語(yǔ)，乃至開(kāi)展懲罰。她們班里的同學(xué)們，都很擔(dān)心這名老師。而坐著我眼前的孩子，原本便是較為內(nèi)向型的種類(lèi)，有哪些心思，不怎么會(huì)說(shuō)出來(lái)，在外面都不善于跟老師、同學(xué)們相處。因而，每每他由于一些事兒被老師扯出來(lái)斥責(zé)時(shí)，一直不可以像此外一些孩子那般，積極地認(rèn)錯(cuò)，緘默的神情更讓老師惱怒，有幾回，都被勃然大怒的老師打過(guò)耳光，最比較嚴(yán)重的一次，是被踢到門(mén)口。回家之后，孩子害怕跟家長(zhǎng)說(shuō)，怕被家長(zhǎng)說(shuō)他校園內(nèi)頑皮，因此，只有自身忍耐，殊不知，心里的憎恨是輕按不了的，總算在比他更柔弱的生命的身上宣泄了出去。

掌握到狀況，這名家長(zhǎng)十分惱怒，馬上要去學(xué)校體現(xiàn)，讓消極怠工的老師失業(yè)。我勸說(shuō)了他。那樣的處理方法盡管很有可能解恨，但并不可以真真正正處理孩子的心理健康問(wèn)題。我先，先到和這位老師聊一聊

狂躁的老師，綜合性目前情況，我的第一假定是：這名年輕教師很有可能以前受到老師的懲罰、家長(zhǎng)懲罰或同學(xué)們的凌虐。懲罰是一種具備鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，乃至能夠 基因遺傳的行為模式，當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣性用各種各樣懲罰來(lái)看待日常生活被他覺(jué)得違犯了自身的人，以懲罰他人來(lái)履行自身的權(quán)利，這常常是由他生命歷經(jīng)中的上一階段衍化的。

歷經(jīng)不斷正確引導(dǎo)，這名年輕教師總算打開(kāi)了內(nèi)心。針對(duì)自身懲罰學(xué)員的個(gè)人行為，他也常常覺(jué)得后悔莫及，但事到臨頭，卻總控制不住心里的怒氣。滿(mǎn)滿(mǎn)的回憶先從“他的老師們”逐漸。從中小學(xué)、初中、普通高中到高校，每一位老師的年紀(jì)、性別、個(gè)性化、見(jiàn)識(shí)、教學(xué)能力、思想境界，在他的記憶中，有關(guān)諸位老師的覺(jué)得。而使他一提起來(lái)就感覺(jué)痛楚、惱怒的，則是他的普通高中教導(dǎo)主任。