1、創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。殘疾人受法律保護，弱智兒童應得到社會特殊的關懷。應力求提供豐富的玩具、書刊、日常生活用品，以激發(fā)學生學習的興趣，使弱智兒童在良好的環(huán)境中愉快地學習。

2、教學方法靈活多樣。弱智兒童感性知識貧乏，因此教學活動要靈活多樣、生動形象。多聽多看、多動手、多參加活動，外出參觀、游園和做游戲、舉行各種比賽是不可少的，使學生開闊視野、豐富頭腦。

3、對待弱智和智力中等落后的兒童，應當加強對他們生活護理，并耐心地訓練他們逐步學會料理自己的生活，手把手地教他們進行自我服務性的勞動。從這方面進行訓練，不僅是為了減輕家長和社會的負擔，還有更重要的一面，就是通過手的操作，可以促進大腦的發(fā)育。

4、采取不同的教育方法。根據低常兒智力障礙的程度不同，可以把他們送到弱智學?；蛘咂胀ㄐW辦的弱智輔讀班去學習。對于輕度智力落后兒童，從小就要培養(yǎng)他們獨立生活和處世的能力，使他們將來能通過職業(yè)訓練從事技術性較弱的工種，更好地服務于社會。對于中度不足的智力落后兒童，應培養(yǎng)他們生活自理和簡單的社會交往能力，教他們服從命令，懂得禮貌，長大后能使用一般的工具做工，如種地、搬運、挖土、洗衣等。至于重度智力落后兒童，因他們生活自理力極為有限，因此要派專人護理，也可以送到專門教養(yǎng)所或兒童福利院，以防意外。

5、要早期發(fā)現(xiàn)和早期治療。父母一旦在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的孩子在語言、動作及其他能力方面比同齡兒童發(fā)展得要差，就要及時送到有關的教育心理測量中心或醫(yī)院心理咨詢門診去檢查。如果論斷出孩子的智力的確是屬于落后，那么要進一步確診是屬于重度、中度或者是輕度。這樣就可以按照他們智力障礙的程度實施必要的治療和適宜的教育訓練。需要防止的是，千萬不要把學習困難兒童和因頑皮而造成學習成績比較差的兒童看作是弱智兒，如果把他們誤入弱智兒的隊伍，就會人為地造成教育上的失誤。

6、對待低常兒童要抱有正確的態(tài)度。要防止兩種傾向。一種是由于偏愛，明知自己的孩子智力偏差，卻非要說成完全正常，采取不承認主義。任孩子想干什么就干什么，想吃什么就買什么，結果養(yǎng)成又懶又饞，什么事也不會做的孩子。另一種是由于孩子傻，父母感到丟人，就把他長期隔絕起來，甚至還對他們使用“傻子“、“白癡“之類的侮辱性稱呼。這樣做不僅會加大他們的智力障礙，而且還會促使他們走上歧路：犯罪或者死亡。家長對于低常兒既不要過分憐憫，也不要歧視、厭棄。